科学教研同课异构展风采,教研活动促

为了提高试卷讲评课的有效性，进一步推动高三生物复习工作，给全体教师提供一个交流复习方法和经验的平台，针对高三第二次月考，年11月19日，生物组薛婷老师、马玉婷老师在校教研室组织下进行了高三年级试卷讲评课同课异构听评课活动。两位老师针对平行班和实验班两个层面，从不同的侧重点展开讲解，评课内容如下：

罗志学老师：薛婷老师针对平行班设计了本节课，在试卷讲评中首先总体分析本次试题的特点以及学生答题情况，统计出错率较高的试题，找出学生薄弱环节——细胞分裂。随后以专题的形式展开复习。复习目标明确，先复习有丝分裂，后复习减数分裂，知识构建合理，重难点突出，取得了较好的复习效果。

马玉婷老师:

针对实验班设计了本节课，相对于平行班来讲，实验班的孩子基础知识较扎实，从错题来看细胞分裂问题不大，难度较大的遗传题失分较多。马老师针对这一问题展开复习。先分析例题、后总结判断伴性遗传和常染色体遗传的方法，并归纳为口诀便于学生应用。整节课复习目标明确，选择的例题具有代表性，难点深挖到位，强化细节，可以有效提高学生解决遗传题的能力。

孙清泉老师：薛婷老师通过大数据先分析得分率，然后针对性的对失分率较高的题做重点讲解，而不是整张试卷通讲，这样不仅做到了复习目标明确，而且留足了时间突破难点。对于细胞分裂异常问题，薛老师以点到面发散式启发学生，通过小组合作探究的形式展开讨论，将染色体数量异常的所有问题纳入本节课，课容量足，学生学习的效果较好

马玉婷老师以试卷中的第17题引入本节课，以发现问题-解决问题-拓展应用为主线进行，教学思路清晰，在讲授遗传系谱图时对学生容易出错的点强调到位，对于常染色体遗传和伴性遗传的基因型的书写等学生容易出错的细节都做了专门的强调，这样不仅做到了查漏补缺，而且对于实验班的高分段孩子成绩的提升有很大的帮助。

姜艳艳老师：我同意其他老师的意见，马老师和薛老师虽然讲解的是同一份试卷，但她们面对的是不同层次的学生，马老师的授课班级是实验班，薛老师授课的班级是平行班，两位老师根据学生的情况，在讲评试卷时各有侧重点。薛老师注重夯实基础，马老师更侧重难点的突破。两位老师均采用了小组合作讨论、层层递进的形式进行教学，课容量大，教学目标明确，均取得了较好的教学效果。

供稿

教研室

审核

丁帮学

图文编辑

冯娟

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